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经过统筹谋划,按照“义务教育、职业教育和高等教育”三大类型,湖北省强化措施、整合力量,对长期困扰教育发展的难点问题进行集中攻关。一是大力实施“均衡发展行动计划”,解决义务教育发展不均衡的问题。计划用7年时间,使全省103个县市区基本实现“三化”目标,即县域内基础设施合格化、师资配备均衡化、教学质量一体化。二是大力实施“319工程”,解决职业教育基础能力不强的问题。从2009年起,计划用3年时间,在全省每个县(市、区)重点建设好一所中等职业学校,在武汉城市圈重点建设9个职教园区。三是大力实施质量提高工程,解决省属高校办学水平不高的问题。坚持走内涵发展道路,创特色,树品牌,抓转化,提升省属高校的综合实力。目前,已在本科院校立项建设了105个国家级特色专业,评审确定了33个国家级实验教学示范中心;在高职立项建设了31个国家级教学团队,立项建设了4个国家级示范性高职院校建设单位。贯彻落实省部共建协议,启动部委高校与地方高校支持合作计划,7所在汉部属高校与武汉城市圈18所省属高校签订了对口支持合作协议,在人才培养、学科建设、研究生联合培养等方面进行全方位的对口合作。推进产学研结合,支持高校与1000多个地方或企业建立了长期稳定的合作关系,与企业共建300多个科研平台,选派1600多人次科技人员到省内挂职,为地方培训各类人才达10万人次。

8、儿童卡通读物低俗化及成人化,过分宣扬追星族,渲染凶杀暴力等,给人以错误的历史知识,误导孩子。一些色情、品位低下的图片隐含暧昧内容,往往以挑逗、刺激和暴露过多的图片对孩子造成某种视觉冲击,漠视苦难,幸灾乐祸,轻薄死者,缺少人文关怀,这种格调庸俗、趣味低下的卡通文化直接造成孩子产生审美价值观的庸俗化。严重毒害了少年一代。

荆楚网消息(楚天都市报)(记者谈海亮通讯员杨学朴李金龙)英语四、六级证书已无法构成明显的求职优势,但在英语的基础上,再学一门小语种就很“吃香”了。2月22日,记者在武汉科技学院等几所高校发现,德、日、法等小语种已成为不少大学生热捧的公选课。

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来自全国的300多位代表出席会议,一些省教育厅、市人民政府、教育局负责同志和专家学者到会交流。北京、上海、天津、沈阳、济南等城市分别就各自创建学习型城市的实践经验进行了大会交流。会议期间还考察了北京市、西城区、相关社区学习型城市建设现场,召开了常务理事会议。本次会议得到了教育部的直接领导和支持。

1988年10月13日北京国际发明展览会闭幕,来自朝鲜、瑞士、西班牙、法国、葡萄牙、比利时等6个国家和我国23个省、市、自治区的近千名发明家参加了展览会,他们带来了近千项发明成果。国内130多所大、中、小学校的250多位发明者参加了展览会。本展览会共有5项金牌奖、7项银牌奖、12项铜牌奖。天津市西青道中学学生刘冬的“天津挂花”获金牌奖,并同时获宋庆龄基金会少年儿童科学发明奖。

  校徽中图案是“新”字汉语拼音的声母“X”的变形,既代表新区小学,又像一只展翅欲飞的小鸟,更像是一位英姿勃发的少年,同时又表现新区小学人文日新、与时俱进的学校精神。

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“其实大家普遍需要的就是那么几样,安全感、勇于改变、热情与耐心,还有爱。”瓶子已经卖掉不少,阿莫并没有补充新产品的打算。“我们的存货还很充足。”他说,每个人所处的人生阶段不同,心态都不同,需求也会不同。女孩子倾向“安全感”,年轻人会选择“热情与耐心”,一些功成名就的人会在写着亲情字句的瓶子前沉思良久,比如,“无论多么忙碌,请给家人一个拥抱。”

在5月22日的专题民主生活会上,同济大学领导班子成员就班子和个人在贯彻落实科学发展观、推进学校科学发展的工作思路、工作方法、工作机制、工作作风等方面存在的突出问题,坦诚地进行了批评与自我批评,并提出了对策和建议。

考生应严格按照专业目录上的要求选择考试科目以及指导教师,未填写或填写不正确者,责任自负。招生目录中所编院系代码、专业代码、方向代码和考试科目代码均以中国研究生招生信息网和我校编制的2009年硕士研究生招生目录为准。

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  日前,人民出版社向中央财经大学捐赠《十七大报告》单行本、《中国共产党章程》等十七大相关文件、文献,以及一批财经类图书,共计2000余册,受到该校师生的热烈欢迎。

本报沈阳3月22日电(记者何勇)近日,辽宁省教育厅与中国银行辽宁省分行签署省属高校国家助学贷款业务合作协议,辽宁省国家助学贷款在停滞两年后重新启动,高校贫困学生又可以申请每学年最高6000元的国家助学贷款。

中国是不会拒绝西方的好东西的。中西两种价值观也许很难水乳交融,但绝不是水火不容。事实上,在中西方文明2000多年互鉴互荣的历史中,中国从西方借鉴了许多进步的社会思想和制度,从新文化运动中的“德先生”和“赛先生”,到取法西方法制建设的做法和经验,都在印证着不同文明是可以相互包容的,不同价值观是能够和谐相处的。

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基础教育阶段的高中教育现阶段在我国属于非义务教育。政府采取统一考试的入学制度,通过考试对意愿入学学生的学习能力进行测试和筛选安排入学。入学机会的公平表现为入学规则的公平,即入学机会不因学习能力和个人意愿以外的其他条件而存在差别。高中阶段教育在区域间、城乡间发展的不均衡,使区域间、城乡间入学机会不公平。高中阶段的“重点校”、“示范校”政策,加剧了同一行政区校际间教育条件和教育质量的严重不均衡,由此引发的“择校”问题破坏了入学规则的公平,导致了群体间入学机会的不公平。教育行政部门为控制“以钱择校”,出台了“三限制”政策(限分数、限人数、限钱数)。

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责任编辑:左文亮

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