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新锦江官网 2020-07-17 来源:新锦江官网 【字体:

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为进一步深化普通高校招生考试制度改革,积极探索多元化考核与多样化选拔相结合的招生录取新机制,以强化办学特色。我校2010年继续试行通过自主选拔录取的办法招收一批学习能力好、创新意识强、有培养潜能的优秀新生。现将有关招生办法公布如下:

小果园、小菜园、小苗圃、小猪厩、小加工厂,在云南省楚雄彝族自治州,勤工俭学给这里的农村学校带来了勃勃生机。

上海城市轨道交通建设大发展时,工程大第一时间申请设置城市轨道交通车辆工程、通信信号、运营工程、车身技术、交通工程等专业。学校到西安、郑州等地招生,看到人家的城市规划中写到将在一两年内兴建地铁,便决定为当地“订单式”培养轨交人才。

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辩证地理解均衡发展的标准。促进均衡发展需要有一个基本的衡量标准,这个标准应该是积极的“扬长提短”的标准,而不应是消极的“削峰填谷”的标准。同时,均衡发展标准还是个过程目标,不应是终极目标。随着教育现代化水平的提高,天津还要制定新的建设标准,实施新一轮的现代化标准建设。

高雄市教育局去年查获87名初中、高中学生吸毒,今年迄今已查获36人,均列为辅导对象;高市教育局长蔡清华表示,校园毒品泛滥已是无法回避的课题,该局昨召集高市初中、高中校长举行校园安全会议,下周治安会报会将校园毒品列为主要议题。

“我觉得这对学生很重要,有些学生无法对生硬的课程和实验产生兴趣,却能在科技创新的项目中有所作为。如果看专业成绩的话根本就不能保研,但现在他们可以通过科技创新保研。”毕升发现,由于有了这条通道,周围做科技创新的师弟师妹们更多了。

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表面来看,在气温高达32℃时,享受到教室空调服务的考生自然要比享受“自然空调”的考生舒服,深圳的做法似乎有理有据。不过,细想之下,把“禁开令”与高考公平联系起来,这样的公平至少是狭隘的公平,并非真正的公平。

一九七七年的国庆节,“老姑娘”龚玉约朋友一起到香山看红叶。一辆塞满游客的公共汽车在经过她身边时,尾部突然一摆,龚玉一个跟头栽到了公路下边。当她翻身爬起时,汽车已远去。望着那团渐渐散去的黄尘,她大喊了一声:“我还不想死呢!我还要考大学呢!”三十年后,龚玉回忆说:“当时冲口而出的,也许正是我内心深处最渴求的愿望。”

有关专家指出,发展职业教育要形成有利于职业教育发展的社会激励机制,要提高一线技术工人的工资福利待遇,缩小“蓝领”与“白领”的差距。这是扭转单纯地追求高学历、扭转鄙夷职业技术的社会观念、更新价值取向的根本性措施。

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对于独立学院院长职业化问题,约71受访者认为可行。对于独立学院院长应该具备的能力,认为应该具备管理与创新能力的超过97,认为应该具备科学研究能力的占50,认为应该具备一定道德素质的约占92。

“老百姓对学术不了解,一讲到学术就是学术腐败,其实学术的内容非常丰富,很多成果对推动社会发展很有意义。”杨文采对《科学时报》记者说,我国有非常优秀的科学技术队伍,他们不计名利、踏踏实实、“物美价廉”,但是很少被媒体关注,因为媒体要追求收视率,所以和学术界之间联系不多。而有些同娱乐结合的科技节目,虽然学术界不赞同,但是老百姓爱看,以为这种娱乐性的就是真正的学术。

  本报讯(记者李丽萍)北京市第三届海淀教育节将于10月9日拉开帷幕,“奥运教育”成为本届教育节的主题。在为期5天的时间里,教育节将以奥运教育为载体,为海淀的各级各类教育注入更丰富的内涵,推进素质教育的实施。

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办学特色的内涵  办学特色的内涵,可从四个层次来认识、概括和把握。  首先是办学制度性特色。制度性特色首先是指谁办学,谁投资办学的问题,看你的办学制度有何特色。其次是办学的宏观管理体制,即学校由谁管理、怎么管理。再次是学校内部管理体制和机制,包括学校内部的党政关系的处理、教学管理体制、科研管理体制、人才管理体制、分配体制、财务管理体制、后勤管理体制等等,这些管理体制的不同,也能体现出一所学校的办学特色。  第二个层次是办学思想和办学理念。学校定位、办学思路、人才培养目标等都属于这个层次。这是很能体现学校办学特色的层次。  第三个层次是办学模式、办学方法。学校的专业设置、学科建设、课程体系、人才培养方法甚至具体的教学方法等都属于这个层次。这个层次也容易办出特色。有的学校重视实践,有的学校重视学生理论素质的养成,这都可能创出特色。  第四个层次是办学效果。如果说前面三个层次是关于特殊性的,那么办学效果就是关于共性的。在办学效果中最重要的效果是学科建设效果。其次是科学研究成果。还有是人才培养,比如一个学校出了多少政治家,出了多少科学家,这都是人才培养的成果,这也能形成一个学校的办学特色。服务社会,引领社会,这都能体现学校的办学特色。  影响办学特色的因素  办学特色的形成,取决于多种因素:  一是国家制度和政策。国家的社会制度、管理体制、教育方针和政策,是学校办学特色最大的影响因素。  二是学校发展历史、环境和文化。学校所处的环境、发展的历史、在办学过程中形成的文化积淀,都是客观存在,对学校的办学特色形成无时无刻不发生着作用。  三是党委和校长。我国实行的是党委领导下的校长负责制,党委工作的状况,党委书记和校长对国家教育方针政策的理解和贯彻程度,他们的办学思想和人格,对学校办学特色的形成具有举足轻重的影响。  四是教师和学生。学校有名师,有大师,对学校办学特色的形成会产生重大的长远的影响。一所学校如果有真正大师级的教师,对学校办学特色的形成一定会有很大促进。学生的影响更加长远和关键,一所大学如果能持续地培养出杰出的人物,那么这所大学一定是有特色的。(南开大学副校长 逄锦聚)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

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责任编辑:左云霞

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